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　　从教学观念✿✿、课程设计✿✿、学生学习✿✿、课程实施手段等角度探究高校金课内在机理✿✿，能够有效解决高校班级管理金课建设中的自身建设动力不足问题✿✿。

　　教学观念方面蜜芽my77738✿✿，要紧紧围绕人才培养要求和课程的“两性一度”进行思考✿✿，多角度讲解和分析知识✿✿、多角度观察和研究问题✿✿、多维度考查和评价学生的知识与能力✿✿，使学生参与和完成多个学习任务✿✿，并在高校课程教学中融入形式多样的多媒体教学资源✿✿。教师要不断更新教育教学观念✿✿，领会“两性一度”要求✿✿，为高校教育教学实践提供有效指导✿✿。

　　课程设计方面✿✿，应结合金课的“两性一度”要求✿✿，关注班级管理课程在课程规划蜜芽my77738✿✿、课程目标✿✿、手段方法✿✿、课程计划等方面的均衡发展✿✿，加强课程的精度与高度✿✿，保证班级管理课程的“高阶性”拉斯维加斯娱乐平台✿✿，✿✿，使学生能掌握班级管理课程的知识并应用于教育教学实践✿✿。

　　课程实施方面✿✿，创新班级管理高阶教学模式✿✿，采取“线上线下混合式教学”✿✿，将传统教学方式与现代教学手段相结合✿✿，丰富班级管理课程资源✿✿，满足学生在个性化✿✿、自主化✿✿、差异化等方面的学习需求✿✿。同时✿✿，根据教学内容采取“互补型”“翻转型”或“合作型”线上线下混合式教学模式✿✿，更好地发挥线上教学与线下教学各自独特的优势✿✿，全面提升班级管理课程教学质量✿✿。

　　进行高校金课建设✿✿，要转变教师以往的教育教学观念3499拉斯维加斯✿✿。✿✿，使其充分了解和掌握金课的内在机理✿✿，不断革新教学模式✿✿，改变课程挑战度不强的现状✿✿，不断提升学生学习的积极性✿✿。

　　首先✿✿，在教学目标中体现高阶认知能力培养蜜芽my77738✿✿。教师在进行班级管理课程教学目标设计时✿✿，应转变传统单纯传授知识的教育教学观念✿✿，将培养分析能力✿✿、评价和创造能力等纳入教学目标✿✿，培养学生的批判性思维和创新性思维✿✿，使其能够对各种观点持辩证思维✿✿，从不同角度解决班级管理中存在的实际问题✿✿。

　　其次✿✿，适当提升班级管理课程的难度✿✿，使班级管理课程具有一定的“挑战度”✿✿，为学生创设具有一定困境的学习氛围✿✿，设置具有一定难度的认知发生点✿✿，形成具有高质量的问题空间✿✿，激发学生在班级管理课程中的求知天性5357cc拉斯维加斯欢迎您✿✿。在学生完成学习任务后✿✿，加强学生对班级管理课程的理解✿✿，提升学生认知发展水平✿✿，提高学生在学习过程中的获得感5357cc拉斯维加斯欢迎您✿✿、满足感和成就感✿✿，锻炼学生的学习意志✿✿。

　　最后✿✿，加强学生在知识✿✿、能力和素质方面的有机融合✿✿，改变以往高校课堂教学中“重知识轻能力”“重知识轻素质”的观念✿✿，对班级管理课程学习内容进行有机整合✿✿，不断建构和反思学习过程✿✿，在奠定扎实的班级管理知识的基础上✿✿，将知识应用于班级管理实践当中蜜芽my77738✿✿，使学生实现学习成果的应用与迁移✿✿。

　　课程要创新评价理念✿✿、指标体系✿✿、评价环节✿✿，设置科学✿✿、全面✿✿、客观的课程评价标准✿✿，为培养高素质创新型人才搭建平台5357cc拉斯维加斯欢迎您✿✿，从而有效促进学生深度学习✿✿，提升金课建设水平✿✿。

　　要构建一个合理的闭环课程运行机制✿✿，将环境信息与资源纳入“两性一度”标准与课程教学绩效考核范围✿✿；运用督导评价机制识别班级管理课程建设水平✿✿；采取内部评价创新机制分析建设金课存在差距的原因✿✿；采取相关措施✿✿，持续提升班级管理课程水平✿✿，全面提升班级管理课程质量5357cc拉斯维加斯✿✿。

　　开展有挑战性的教学活动✿✿，布置具有开放性✿✿、综合性诺贝尔奖✿✿。✿✿、探究性的学习任务✿✿，以“两性一度”为抓手✿✿，以构建高校班级管理金课为目标✿✿，以核心素养为导向5357cc拉斯维加斯欢迎您✿✿，以班级实际管理情境为依托✿✿，以解决班级管理中的实际问题为目的✿✿，引导学生在参与学习任务的深度互动中✿✿，从单纯✿✿、封闭式✿✿、缺乏挑战性的活动参与走向复杂✿✿、开放✿✿、探索性的活动当中5357cc拉斯维加斯欢迎您✿✿，提升学生思维水平✿✿，实现深度学习✿✿，促进学生获得问题求解方法和思维行动的认知策略✿✿。

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　　（作者单位系安阳师范学院拉斯维加斯0567官方网站✿✿，✿✿，本文系2023年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘七度’教学观下高校‘金课’建设的探索与研究”阶段性研究成果✿✿，项目编号✿✿：2021SJGLX242）